La evaluación como instrumento de aprendizaje

En las pedagogías tradicionales, la evaluación está diseñada para comprobar si el alumno adquirió ciertos conocimientos. En general, las evaluaciones incluyen preguntas cerradas como: “¿Qué función tienen los glóbulos rojos?”, “Defina ecosistema” o preguntas con soluciones múltiples:

Las arterias

1. Son más elásticas que las venas.


2. Llevan sangre al corazón.


3. Son menos elásticas que las venas.


4. a y b.


5. b y c.

Este tipo de evaluaciones hace hincapié en el aspecto conceptual de las ciencias, pero olvida los aspectos empírico y procedimental de los que ya hablamos. Si bien hay momentos en los que necesitamos saber si los alumnos adquirieron ciertos conceptos, este no debe ser el único tipo de evaluación. Proponemos construir evaluaciones con preguntas abiertas que den a los chicos tengan oportunidad de explicar lo que saben con sus propias palabras, relacionar conceptos viejos con conceptos nuevos, analizar datos, sacar conclusiones, o aplicar conceptos a situaciones nuevas.

Los siguientes son ejemplos de preguntas abiertas.

• Explique los aciertos y desaciertos de la teoría de Lamarck sobre el origen de las especies.
• De una opinión fundamentada sobre la contribución de la genética al concepto de evolución humana.
• Algunos investigadores han propuesto que la melena de los leones representa un balance evolutivo entre una ventaja y una desventaja. Sugiera una ventaja y una desventaja que proporciona tener una melena.
• Explique los factores que afectan la ocurrencia de enfermedades coronarias.

También podemos incluir preguntas en las que los alumnos deban analizar datos.

Desde hace varias décadas que la gente ha tomado conciencia de los beneficios de hacer ejercicio sobre la salud. Uno de los ejercicios físicos que más adeptos cosechó en la década de los 1970-1980 fue el jogging. Sin embargo, los beneficios de este tipo de ejercicio no están totalmente determinados, ya que se han reportado muchos casos de personas que murieron practicándolo. Un grupo de científicos realizó una investigación para calcular el riesgo de muerte en distintos grupos de gente. Se seleccionó un grupo de 5670 hombres al azar en la ciudad de Córdoba, cuyas edades estaban entre los 20 y los 69 años y a quienes se preguntó con qué frecuencia practicaban jogging. Luego se calculó el riesgo de muerte, tomando en cuenta también otros factores.

(el ejemplo que incluimos es ficticio)

• A partir de los datos obtenidos, describa el factor que tiene mayor riesgo de muerte.


• ¿Qué población tiene menores riesgos de muerte?

Creemos que la evaluación no debe ser el punto final ni un método para aplicar premios y castigos, sino un punto de partida para decidir cursos de acción. La evaluación se puede usar como instrumento de mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje. A la vista de los resultados de la evaluación, el profesor puede elegir entre cambiar sus estrategias de enseñanza, alterar la distribución de los contenidos, incidir en las pautas de aprendizaje de los alumnos o combinar los cambios anteriores. De acuerdo con el uso que hacemos de ella podemos distinguir entre tipos de evaluación:

• Evaluación inicial: se usa como orientación diagnóstica, como punto de partida y permite conocer la situación de cada estudiante antes de iniciar un proceso de aprendizaje.


• Evaluación formativa: usada como instrumento de mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje.


• Evaluación sumativa: coincide en grandes líneas con la evaluación tradicional, tiene que ver fundamentalmente con la comprobación de los conocimientos y habilidades que han adquirido los alumnos y con la necesidad de asignar calificaciones.